Profesi Guru

profesi guru,profesi guru pdf,profesi guru sebagai jabatan fungsional,profesi guru di indonesia,profesi guru sd,profesi guru tk,profesi guru dalam bahasa inggris,profesi guru paud,profesi guru menurut islam,profesi guru sebagai jabatan fungsional pdf,profesi guru adalah,profesi guru dokter apoteker adalah contoh status sosial,profesi guru bk,profesi guru adalah jenis mata pencaharian,tunjangan profesi guru akan dihapus,etika profesi guru adalah,pendidikan profesi guru adalah,tunjangan profesi guru adalah,pengembangan profesi guru adalah,organisasi profesi guru adalah,profesi guru menurut para ahli,kode etik profesi guru adalah,profesi guru bahasa inggris,profesi guru bimbingan konseling,profesi guru bahasa indonesia,profesi guru bimbingan dan konseling,profesi guru berkelanjutan,profesi guru bk di sekolah,profesi guru bahasa arab,pengembangan profesi guru berkelanjutan,tunjangan profesi guru cair,tunjangan profesi guru pns,tunjangan profesi guru cair 9 oktober,tunjangan profesi guru cair 9 oktober 2015,tunjangan profesi guru cair minggu ini,tunjangan profesi guru cair sebelum lebaran,www.pendidikan profesi guru.com,ciri profesi guru,tunjangan profesi guru 2015 cair,contoh profesi guru,profesi guru dalam pendidikan transformatif,profesi guru dan peranannya,profesi guru dalam islam,profesi guru di jepang,profesi guru di jerman,profesi guru dan pengembangannya,profesi guru dalam proses pembelajaran,profesi guru di finlandia,profesi guru sebagai jabatan fungsional.doc,profesi guru sebagai jabatan fungsional ppt,foto profesi guru,fungsi profesi guru,fokus profesi guru,pengembangan profesi guru jabatan fungsional dan angka kreditnya,peningkatan profesi guru secara formal,profesi guru dalam persaingan global,gambar profesi guru,gelar profesi guru,profesi guru dan guru bk sebagai jabatan fungsional,profesi guru profesi guru,profesi guru hakim maupun dokter sebagai alat pemuas kebutuhan menurut wujudnya termasuk benda,tunjangan profesi guru honorer,tunjangan profesi guru honorer 2016,mengapa profesi guru harus dikembangkan,tunjangan profesi guru honor 2015,mengapa profesi guru harus direformasi,tunjangan profesi guru hapus,hakikat profesi guru,tunjangan profesi guru dihapus,hak profesi guru,profesi guru indonesia,profesi guru saat ini,etika profesi guru indonesia,organisasi profesi guru indonesia,apa profesi guru itu,kode etik profesi guru indonesia,profesi jadi guru,pendidikan profesi guru jabatan,profesi guru dalam jabatan,profesi guru kaskus,profesi guru kartun,profesi guru kurang diminati,profesi kependidikan guru,profesi kepribadian guru,profesi kedudukan guru dalam islam,tunjangan profesi guru kemenag,tunjangan profesi guru kemenag 2015,tunjangan profesi guru kemenag 2016,tunjangan profesi guru kapan cair,profesi guru di luar negeri,profesi guru sekolah lanjutan,landasan profesi guru,liturgi profesi guru,lingkup profesi guru,layanan profesi guru,tunjangan profesi guru tidak layak dilanjutkan,pendidikan profesi guru di lampung,tunjangan profesi guru tidak layak,lowongan profesi guru,profesi guru makalah,profesi guru menurut undang undang,profesi guru matematika,profesi guru menurut pandangan islam,profesi guru masa kini,profesi guru menjanjikan,profesi guru mulia,profesi guru menurut sisdiknas,profesi guru ngaji,profesi non guru,profesi non guru adalah,tunjangan profesi guru non pns,tunjangan profesi guru non pns 2014,tunjangan profesi guru non pns 2016,tunjangan profesi guru non pns kemenag,tunjangan profesi guru non pns 2015 kapan cair,tunjangan profesi guru non sertifikasi,tunjangan profesi guru naik,profesi guru olahraga,pembinaan profesi guru oleh pemerintah,profesi pendidikan guru olahraga,tunjangan profesi guru oktober 2015,organisasi profesi guru,organisasi profesi guru di indonesia,organisasi profesi guru pdf,organisasi profesi guru selain pgri,organisasi profesi guru pgri,organisasi profesi guru ppt,profesi guru ppt,profesi guru profesional,profesi guru privat,profesi guru penjas,profesi guru pak,profesi pendidikan guru,profesi pengembangan guru,pendidikan profesi guru reguler,profesi dan profesionalisme guru ra,regulasi profesi guru,ranah profesi guru,rangkuman profesi guru,resume profesi guru,refleksi profesi guru,resume profesi guru sebagai jabatan fungsional,organisasi profesi guru pasca reformasi,pendidikan dan latihan profesi guru rayon 110 upi,profesi guru sebagai panggilan jiwa,profesi guru sebagai ibadah,profesi seorang guru,profesi sebagai guru,profesi guru sebagai jabatan,syarat profesi guru,profesi guru tuntutannya dan urgensi dalam mempelajari mata kuliah perkembangan peserta didik,profesi guru tari,profesi guru terhadap tugas-tugas keguruan,profesi tentang guru,tunjangan profesi guru tk non pns 2015,tunjangan profesi guru tk 2015,tunjangan profesi guru tk 2016,tunjangan profesi guru tk non pns 2014,tunjangan profesi guru tk non pns 2016,profesi guru unp,profesi guru untuk wanita,profesi guru uny,profesi guru unesa,pendidikan profesi guru untuk sarjana,pendidikan profesi guru untuk sarjana non pendidikan,pendidikan profesi guru upi,pendidikan profesi guru unnes,pendidikan profesi guru unesa,pendidikan profesi guru unj,video profesi guru,profesi guru wikipedia,mengapa profesi guru wajib memahami dan melaksanakan kode etik,gambar profesi guru wanita,wawancara profesi guru,www.profesi guru,tunjangan profesi guru triwulan 3,wawasan profesi guru,profesi guru yang tidak relevan dengan mata pelajaran yang diampu,profesi guru yang baik,profesi guru yang kurang diminati,profesi guru yaitu,profesi guru yang paling dibutuhkan,guru profesi yang mulia,organisasi profesi guru yang ada di indonesia,profesi guru yang profesional,organisasi profesi guru yang diakui pemerintah,profesi selain guru yang memerlukan keterampilan berbahasa,zakat profesi guru,pendidikan profesi guru 1 tahun,kuliah profesi guru 1 tahun,tunjangan profesi guru triwulan 1 tahun 2016,tunjangan profesi guru triwulan 1 2015,10 profesi guru,tunjangan profesi guru triwulan 1,tunjangan profesi guru triwulan 1 tahun 2015,profesi guru 2017,profesi guru 2015,profesi guru 2016,tunjangan profesi guru 2016,tunjangan profesi guru 2015,tunjangan profesi guru 2014,pendidikan profesi guru 2015,pendidikan profesi guru 2016,tunjangan profesi guru 2015 naik,tunjangan profesi guru 2015 dihapus,tunjangan profesi guru triwulan 3 tahun 2015,tunjangan profesi guru triwulan 3 2014,tunjangan profesi guru triwulan 3 th 2015,tunjangan profesi guru triwulan 3 tahun 2014,tunjangan profesi guru triwulan 3 tahun 2012,tunjangan profesi guru triwulan 4,4 profesi guru,tunjangan profesi guru triwulan 4 2015,tunjangan profesi guru triwulan 4 tahun 2014,tunjangan profesi guru tahap 4 2015,tunjangan profesi guru triwulan 4 2014,profesi guru 5 tahun kedepan,7 profesi guru

Profesionalisme menjadi tuntutan dari setiap pekerjaan. Apalagi profesi guru yang sehari-hari menangani benda hidup yang berupa anak-anak atau siswa dengan berbagai karakteristik yang masing-masing tidak sama. Pekerjaaan sebagai guru menjadi lebih berat tatkala menyangkut peningkatan kemampuan anak didiknya, sedangkan kemampuan dirinya mengalami stagnasi.Guru yang profesional adalah mereka yang memiliki kemampuan profesional dengan berbagai kapasitasnya sebagai pendidik.

Studi yang dilakukan oleh Ace Suryani dalam Sabaruddin ( http://www.stainlangsa.ac.id/jurnal/tarbawi/114-supervisi-pendidikan-suatu-konsep-pendidikan-yang-berkelanjutan ) menunjukkan bahwa Guru yang bermutu dapat diukur dengan lima indikator, yaitu:

  1. Kemampuan profesional (professional capacity), sebagaimana terukur dari ijazah, jenjang pendidikan, jabatan dan golongan, serta pelatihan.
  2. Upaya profesional (professional efforts), sebagaimana terukur dari kegiatan mengajar, pengabdian dan penelitian.
  3. Waktu yang dicurahkan untuk kegiatan profesional (teacher’s time), sebagaimana terukur dari masa jabatan, pengalaman mengajar serta lainnya.
  4. Kesesuaian antara keahlian dan pekerjaannya (link and match), sebagaimana terukur dari mata pelajaran yang diampu, apakah telah sesuai dengan spesialisasinya atau tidak.
  5. Tingkat kesejahteraan (prosperiousity) sebagaimana terukur dari upah, honor atau penghasilan rutinnya. Tingkat kesejahteraan yang rendah bisa mendorong seorang pendidik untuk melakukan kerja sambilan, dan bilamana kerja sambilan ini sukses, bisa jadi profesi mengajarnya berubah menjadi sambilan.

Guru yang Profesional

Guru yang profesional amat berarti bagi pembentukan sekolah unggulan. Guru profesional memiliki pengalaman mengajar, kapasitas intelektual, moral, keimanan, ketaqwaan, disiplin, tanggungjawab, wawasan kependidikan yang luas, kemampuan manajerial, trampil, kreatif, memiliki keterbukaan profesional dalam memahami potensi, karakteristik dan masalah perkembangan peserta didik, mampu mengembangkan rencana studi dan karir peserta didik serta memiliki kemampuan meneliti dan mengembangkan kurikulum.

Dewasa ini banyak guru, dengan berbagai alasan dan latar belakangnya menjadi sangat sibuk sehingga tidak jarang yang mengingat terhadap tujuan pendidikan yang menjadi kewajiban dan tugas pokok mereka. Seringkali kesejahteraan yang kurang atau gaji yang rendah menjadi alasan bagi sebagian guru untuk menyepelekan tugas utama yaitu mengajar sekaligus mendidik siswa.

Guru hanya sebagai penyampai materi yang berupa fakta-fakta kering yang tidak bermakna karena guru menang belajar lebih dulu semalam daripada siswanya. Terjadi ketidaksiapan dalam proses Kegiatan Belajar Mengajar ketika guru tidak memahami tujuan umum pendidikan. Bahkan ada yang mempunyai kebiasaan mengajar yang kurang baik yaitu tiga perempat jam pelajaran untuk basa-basi bukan apersepsi dan seperempat jam untuk mengajar. Suatu proporsi yang sangat tidak relevan dengan keadaan dan kebutuhan siswa. Guru menganggap siswa hanya sebagai pendengar setia yang tidak diberi kesempatan untuk mengembangkan diri sesuai dengan kemampuannya.

Banyak kegiatan belajar mengajar yang tidak sesuai dengan tujuan umum pendidikan yang menyangkut kebutuhan siswa dalam belajar, keperluan masyarakat terhadap sekolah dan mata pelajaran yang dipelajari. Guru memasuki kelas tidak mengetahui tujuan yang pasti, yang penting demi menggugurkan kewajiban.

Idealisme menjadi luntur ketika yang dihadapi ternyata masih anak-anak dan kalah dalam pengalaman. Banyak guru enggan meningkatkan kualitas pribadinya dengan kebiasaan membaca untuk memperluas wawasan. Jarang pula yang secara rutin pergi ke perpustakaan untuk melihat perkembangan ilmu pengetahuan. Kebiasaan membeli buku menjadi suatu kebiasaan yang mustahil dilakukan karena guru sudah merasa puas mengajar dengan menggunakan LKS ( Lembar Kegiatan Siswa) yang berupa soal serta sedikit ringkasan materi.

Dapat dilihat daftar pengunjung di perpustakaan sekolah maupun di perpustakaan umum, jarang sekali guru memberi contoh untuk mengunjungi perpustakaan secara rutin. Tetapi ada juga kekhawatiran bahwa yang lebih banyak dibaca adalah berita-berita kriminal yang menempati peringkat pertama pemberitaan di koran maupun televisi. Sedangkan berita-berita mengenai pendidikan, penemuan-penemuan baru tidak menarik untuk dibaca dan tidak menarik perhatian.

Baca Juga  Efektifitas Kepemimpinan Kepala Sekolah

Kebiasaan membaca saja sulit dilakukan apalagi kebiasaan menulis menjadi lebih mustahil dilakukan. Ini adalah realita dilapangan yang patut disesalkan. Sarana dan prasarana penunjang pelajaran yang kurang memadai, terutama di daerah terpencil.

Namun hal ini tidak bisa dijadikan alasan bahwa dengan sarana yang minimpun dapat dimanfaatkan semaksimal mungkin agar mendaptkan hasil yang bagus. Terkadang kita juga harus memakai prisip ekonomi yang ternyata dapat membawa kemajuan. Yang sering dijumpai adalah sudah ada sarana tetapi tidak dimanfaatkan dengan sebaik-baiknya. Peta dunia hanya dipajang di depan kelas, globe atau bola dunia dibiarkan berkarat tidak pernah tersentuh, buku-buku pelajaran diperpustakaan dimakan rayap, alat-alat praktek di laboratorium hanya tersimpan rapi di almari tidak pernah dipergunakan. Media pengajaran yang sudah ada jangan dibiarkan rusak atau berkarat gara-gara disimpan. Lebih baik rusak karena digunakan untuk praktek siswa.

Guru Lebih Kreatif

Guru dituntut lebih kreatif dan inovatif dalam pemakaian sarana dan media yang ada demi peningkatan mutu pendidikan. Sekolah juga tidak harus bergantung pada bantuan dari pemerintah mengingat kebutuhan masing-masing sekolah tidaklah sama.Tingkat kesejahteraan guru yang kurang mengakibatkan banyak guru yang malas untuk berprestasi karena disibukkan mencari tambahan kebutuhan hidup yang semakin berat. Anggaran pendidikan minimal 20 % harus dilaksanakan dan diperjuangkan unutk ditambah karena pendidikan menyangkut kelangsungan hidup suatu bangsa. Apabila tingkat kesejahteraan diperhatikan, konsentrasi guru dalam mengajar akan lebih banyak tercurah untuk siswa.

Penataran dan pelatihan mutlak diperlukan demi meningkatkan pengetahuan, wawasan dan kompetensi guru. Kegiatan ini membutuhkan biaya yang tidak sedikit, tetapi hasilnya juga akan seimbang jika dilaksanakan secara baik. Jika kegiatan penataran, pelatihan dan pembekalan tidak dilakukan, guru tidak akan mampu mengembangkan diri, tidak kreatif dan cenderung apa adanya. Kecenderungan ini ditambah dengan tidak adanya rangsangan dari pemerintah atau pejabat terkait terhadap profesi guru. Rangsangan itu dapat berupa penghargaan terhadap guru-guru yang berprestasi atau guru yang inovatif dalam proses belajar mengajar.

Guru harus diberi keleluasaan dalam menetapkan dengan tepat apa yang digagas, dipikirkan, dipertimbangkan, direncanakan dan dilaksanakan dalam pengajaran sehari-hari, karena di tangan gurulah keberhasilan belajar siswa ditentukan, tidak oleh Bupati, Gubernur, Walikota, Pengawas, Kepala Sekolah bahkan Presiden sekalipun. Mutlak dilakukan ketika awal menjadi guru adalah memahami tujuan umum pendidikan, mamahami karakter siswa dengan berbagai perbedaan yang melatar belakanginya. Sangatlah penting untuk memahami bahwa siswa balajar dalam berbagai cara yang berbeda, beberapa siswa merespon pelajaran dalam bentuk logis, beberapa lagi belajar dengan melalui pemecahan masalah (problem solving), beberapa senang belajar sendiri daripada berkelompok.

Metode Belajar

Cara belajar siswa yang berbeda-beda, memerlukan cara pendekatan pembelajaran yang berbeda. Guru harus mempergunakan berbagai pendekatan agar anak tidak cepat bosan. Kemampuan guru untuk melakukan berbagai pendekatan dalam belajar perlu diasah dan ditingkatkan. Jangan cepat merasa puas setelah mengajar, tetapi lihat hasil yang didapat setelah mengajar. Sudahkah sesuai dengan tujuan umum pendidikan. Perlu juga dipelajari penjabaran dari kurikulum ang dipergunakan agar yang diajarkan ketika di kelas tidak melencenga dari GBBP/kurikulum yang sudah ditentukan.

Guru juga perlu membekali diri dengan pengetahuan tentang psikologi pendidikan dalam menghadapai siswa yang berneka ragam. Karena tugas guru tidak hanya sebagai pengajar, tetapi sekaligus sebagai pendidik yang akan membentuk jiwa dan kepribadian siswa. Maju dan mundur sebuah bangsa tergantung pada keberhasilan guru dalam mendidik siswanya. Pemerintah juga harus senantiasa memperhatikan tingkat kesejahteraan guru, karena mutlak diperlukan kondisi yang sejahtera agar dapat bekerja secara baik dan meningkatkan profesionalisme.

Baca Juga  Pemilihan Guru Favorit

Makin kuatnya tuntutan akan profesionalisme guru bukan hanya berlangsung di Indonesia, melainkan di negara-negara maju. Seperti Amerika Serikat, isu tentang profesionalisme guru ramai dibicarakan pada pertengahan tyahun 1980-an. Jurnal terkemuka manajemen pendidikan, Educational Leadership edisi Maret 1933 menurunkan laporan mengenai tuntutan guru professional.

Menurut Jurnal tersebut, untuk menjadi professional, seorang guru dituntut memiliki lima hal, yakni:

1) Guru mempunyai komitmen pada siswa dan proses belajarnya. Ini berarti bahwa komitmen tertinggi guru adalah kepada kepentingan siswanya.

2) Guru menguasai secara mendalam bahan/mata pelajaran yang diajarkan serta cara mengajarkannya kepada siswa. Bagi guru, hal ini meryupakan dua hal yang tidak dapat dipisahkan.

3) Guru bertanggung jawab memantau hasil belajar siswa melalui berbagai teknik evaluasi, mulai cara pengamatan dalam perilaku siswa sampau tes hasil belajar.

4) Guru mampu berpikir sistematis tentang apa yang dilakukannya, dan belajar dari pengalamannya. Artinya, harus selalu ada waktu untuk guru guna mengadakan refleksi dan koreksi terhadap apa yang telah dilakukannya. Untuk bisa belajar dari pengalaman, ia harus tahu mana yang benar dan salah, serta baik dan buruk dampaknya pada proses belajar siswa.

5) Guru seyogianya merupakan bagian dari masyarakat belajar dalam lingkungan profesinya, misalnya PGRI dan organisasi profesi lainnya (Supriadi, 1999:98).

Dalam konteks yang aplikatif, menurut Suryasubrata (1997:4-5 ) dalam Sabaruddin http://www.stainlangsa.ac.id/jurnal/tarbawi/114-supervisi-pendidikan-suatu-konsep-pendidikan-yang-berkelanjutan bahwa kemampuan professional guru dapat diwujudkan dalam penguasaan sepuluh kompetensi guru, yang meliputi:

  1. Menguasai bahan, meliputi:
    a) menguasai bahan bidang studi dalam kurikulum,
    b) menguasai bahan pengayaan/penunjang bidang studi.



  2. Mengelola program belajar-mengajar, meliputi:
    a) merumuskan tujuan pembelajaran,
    b) mengenal dan menggunakan prosedur pembelajaran yang tepat
    c) melaksanakan program belajar-mengajar
    d) mengenal kemampuan anak didik.

  3. Mengelola kelas, meliputi:
    a) mengatur tata ruang kelas untuk pelajaran,
    b) menciptakan iklim belajar-mengajar yang serasi.

4) Penggunaan media atau sumber, meliputi:
a) mengenal, memilih dan menggunakan media,
b) membuat alat bantu yang sederhana,
c) menggunakan perpustakaan dalam proses belajar-mengajar,
d) menggunakan micro teaching untuk unit program pengenalan lapangan.

5.Menguasai landasan-landasan pendidikan.

6.Mengelola interaksi-interaksi belajar-mengajar.

7.Menilai prestasi siswa untuk kepentingan pelajaran.

8.Mengenal fungsi layanan bimbingan dan konseling di sekolah, meliputi:
a) mengenal fungsi dan layanan program bimbingan dan konseling,
b) menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling.

9.Mengenal dan menyelenggarakan administrasi sekolah.

  1. Memahami prinsip-prinsip dan menafsirkan hasil penelitian pendidikan guna keperluan pengajaran

Pasal 31 ayat (3) UUD 1945 yang telah diamandemen, menyatakan bahwa pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketaqwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undangundang.

Dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan tersebut peran guru sangat penting. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Peraturan Pemerintah No. 74 Tahun 2008 tentang Guru, serta Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 8 Tahun 2009 tentang Program Pendidikan Profesi Guru Pra Jabatan, menegaskan peranan strategis guru dan dosen dalam peningkatan mutu pendidikan.

Guru Sebagai Jabatan

Guru merupakan jabatan profesional yang menuntut agar guru memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Terkait dengan hal tersebut di atas, dalam upaya meningkatkan mutu guru sebagaimana diamanahkan UU No. 14 Tahun 2005 dan PP 74 Tahun 2008, menyebutkan bahwa guru harus berpendidikan minimal S1/D-IV dan wajib memiliki sertifikat pendidik yang diperoleh melalui pendidikan profesi. Sesuai Permendiknas No. 8 Tahun 2009 untuk pelaksanaan program Pendidikan Profesi Guru (PPG) deperlukan adanya pedoman atau aturan pelaksanaan agar kegiatan pendidikan profesi guru dapat dilaksanakan dengan sebaikbaiknya.

Menurut UU No 20/2003 tentang SPN pendidikan profesi adalah pendidikan tinggi setelah program sarjana yang mempersiapkan peserta didik untuk memiliki pekerjaan dengan persyaratan keahlian khusus. Dengan demikian program PPG adalah program pendidikan yang diselenggarakan untuk lulusan S-1Kependidikan dan S-1/D-IV Non Kependidikan yang memiliki bakat dan minat menjadi guru, agar mereka dapat menjadi guru yang profesional sesuai dengan standar nasional pendidikan dan memperoleh sertifikat pendidik.

Mengacu pada UU No. 20/2003 Pasal 3, tujuan umum program PPG adalah menghasilkan calon guru yang memiliki kemampuan mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Tujuan khusus program PPG seperti yang tercantum dalam Permendiknas No 8 Tahun 2009 Pasal 2 adalah untuk menghasilkan calon guru yang memiliki kompetensi dalam merencanakan, melaksanakan, dan menilai pembelajaran; menindaklanjuti hasil penilaian, melakukan pembimbingan, dan pelatihan peserta didik serta melakukan penelitian, dan mampu mengembangkan profesionalitas secara berkelanjutan.

Sosok utuh kompetensi guru profesional mencakup:

  1. Kemampuan mengenal secara mendalam peserta didik yang dilayani
  2. Penguasaan bidang studi secara keilmuan dan kependidikan, yaitu kemampuan mengemas materi pembelajaran kependidikan
  3. Kemampuan menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik yang meliputi:
    • perancangan pembelajaran
    • pelaksanaan pembelajaran
    • penilaian proses dan hasil pembelajaran
    • pemanfaatan hasil penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran sebagai pemicu perbaikan secara berkelanjutan
  4. Pengembangan profesionalitas berkelanjutan.

Keempat wilayah kompetensi ini dapat ditinjau dari segi pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang merupakan kesatuan utuh tetapi memiliki dua dimensi tak terpisahkan yaitu dimensi akademik (kompetensi akademik) dan dimensi profesional (kompetensi profesional).

Kompetensi akademik lebih banyak berkenaan dengan pengetahuan konseptual, teknis/prosedural, dan faktual, dan sikap positif terhadap profesi guru, sedangkan kompetensi profesional berkenaan dengan penerapan pengetahuan dan tindakan pengembangan diri secara profesional. Sesuai dengan sifatnya, kompetensi akademik diperoleh melalui pendidikan akademik tingkat universitas, sedangkan kompetensi profesional diperoleh melalui pendidikan profesi.

Dalam sertifikasi, baik guru PNS maupun non-PNS akan mendapatkan tunjangan profesi satu kali gaji pokok,”katanya.

Baedhowi menyebutkan, jumlah guru yang telah melakukan inpassing untuk tingkat pendidikan dasar sebanyak 6.430 orang dan untuk tingkat pendidikan menengah sebanyak 3.641 orang. Total sebanyak 10.071 orang.

Kemdiknas, kata Baedhowi, melalui Permendiknas No.27/2010 tentang Program Induksi bagi Guru Pemula, akan melakukan pembimbingan bagi guru pemula agar menjadi guru profesional. Caranya, kata dia, dilakukan dengan pembimbingan dari guru-guru senior dan kepala sekolah, serta pengawas. Masa induksi selama satu tahun dan dapat diperpanjang satu tahun. “Jika dalam dua tahun tidak bisa akan dialihfungsikan tidak menjadi guru, sehingga guru-guru yang betul-betul diangkat nanti yang professional, http://fisika-smp.blogspot.com, akses tanggal 4 Nopember 2010 )

Berikan Tanggapan Anda